高中英语课堂教学行为转变路径

高中英语课堂教学行为转变路径

时间:2020-03-23 09:49 作者:admin 点击:
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新课程标准及新高考命题导向理念背景下,高中英语课堂教学行为转变势在必行。各地教育部门、各校教学管理层,不能仅仅停留在开会、讲座、学习的理论探讨层面,更多需要的是每一位高中英语教师能自动自发地在课堂教学行为上发生转变。若仍抱着“穿新鞋,走老路”心态去对待课堂教学改革,教学行为照旧,教学改革初衷无从谈起。故教学改革理念的落地,关键还在于课堂教学行为上下功夫,教学理念与教学行为二者间必须知行合一。在此具体谈谈高中英语课堂教学行为转变的几条路径:

一、词汇语境的创设者。

课堂词汇教学中创设词汇语境,让学生在语境项下学会领悟词汇词义、搭配、用法动能,而非老师越俎代庖,直接词汇汉译英替代学生的学。

二、语法现象的呈现者。

课堂语法教学中,呈现具有共性的语言现象,让学生通过观察去归纳语言结构在形式及功能上的规律所在。而非老师代替学生加以语法分析。

三、阅读学习的组织者。

课堂阅读教学中,老师是阅读素材的选取者、阅读任务的布置者、阅读过程的监督者、阅读讨论的组织者、阅读结果的评价者,而非抹杀学生的阅读习得过程,充当阅读材料的语言翻译者。

四、写作训练的设计者、评价者。

课堂写作教学中,老师一是重在写作训练任务的设计:写作的背景设计、写作目的文本结构设计等。二是重在写作评价设计:同学讨论它他评、范文对照自评等。

总之,教师需习惯将课堂还给学生,充分发挥学生学习主体作用。语言教学重在让学生在学习活动中体验语言、运用语言。我们教师课堂教学行为转变必须转变到“我教你如何学!”,而非“我教,你学!”。

我教你,如何学,而非我教,你学。